Visão Geral

O QUE SÃO OBJETOS DE MEDIAÇÃO?

Na extensão rural, os objetos de mediação são os elementos que conectam extensionistas, agricultores e pesquisadores em processos de interação e construção de conhecimento (Coelho, 2014).

Esses objetos incluem artefatos, práticas, saberes e linguagens que circulam entre os diferentes atores do processo extensionista. A compreensão de sua natureza é fundamental para que o profissional de ciências agrárias consiga estabelecer diálogos produtivos, evitando a imposição unilateral de pacotes tecnológicos e valorizando a multiplicidade de fontes de saber presentes no campo.

O conceito de mediação remete à ideia de que o extensionista não é apenas um transmissor de informações, mas um facilitador de encontros entre formas distintas de conhecer e agir sobre a realidade agrária (Freire, 1983).

CIÊNCIA E CONHECIMENTO CIENTÍFICO

O conhecimento científico é produzido por meio de métodos sistemáticos de observação, formulação de hipóteses, experimentação controlada e revisão por pares. Na extensão rural, manifesta-se como resultados de pesquisa gerados em universidades, centros de pesquisa como a Embrapa e instituições internacionais (Gomes, 2005).

A ciência agronômica produziu avanços inegáveis em melhoramento genético, manejo de solo, irrigação e controle fitossanitário. Contudo, o modelo linear de inovação, no qual a ciência gera, o extensionista transfere e o agricultor adota, mostrou-se insuficiente para abarcar a complexidade dos sistemas agrários (Chambers, 1997).

O desafio contemporâneo reside em estabelecer uma interface dialógica entre conhecimento científico e saber local, de modo que ambos se complementem e se enriqueçam mutuamente no desenho de soluções adaptadas à realidade de cada território.

TÉCNICA E TECNOLOGIA

TECNOLOGIA CONVENCIONAL VS. TECNOLOGIA SOCIAL

flowchart LR
    subgraph CONV["TECNOLOGIA CONVENCIONAL"]
        direction TB
        A1["Gerada em laboratório"] --> A2["Padronizada"]
        A2 --> A3["Dependente de insumos externos"]
        A3 --> A4["Intensiva em capital"]
    end
    subgraph SOC["TECNOLOGIA SOCIAL"]
        direction TB
        B1["Co-construída com comunidades"] --> B2["Adaptável ao contexto"]
        B2 --> B3["Uso de recursos locais"]
        B3 --> B4["Acessível e replicável"]
    end

A distinção entre tecnologia convencional e tecnologia social é central para a prática extensionista contemporânea. Enquanto a primeira é desenvolvida em ambientes controlados e exige alto investimento para adoção, a segunda nasce do diálogo entre saberes e busca responder a demandas sociais concretas com soluções de baixo custo e alta replicabilidade (ITS Brasil, 2004).

MEDIAÇÃO E O PAPEL DO EXTENSIONISTA

O extensionista atua como mediador entre diferentes formas de conhecimento, e não como simples vetor de transmissão unidirecional. Paulo Freire (1983) foi enfático ao afirmar que “o conhecimento não se estende do que se julga sabedor até aqueles que se julga não saberem”, criticando a postura extensionista que ignora os saberes do agricultor.

Na prática, a mediação envolve habilidades de escuta ativa, tradução de linguagens técnicas para linguagem acessível, valorização de saberes locais e facilitação de processos coletivos de experimentação e aprendizagem. O extensionista precisa transitar entre os mundos da ciência, da técnica e do conhecimento cotidiano, articulando-os em função das necessidades e potencialidades de cada comunidade (Coelho, 2014).

A formação do engenheiro agrônomo deve, portanto, incluir competências de comunicação intercultural, reconhecimento de epistemologias diversas e capacidade de dialogar com agricultores, pesquisadores, gestores públicos e organizações da sociedade civil.

A INTERFACE SABER LOCAL E CIÊNCIA

flowchart TD
    A["SABER LOCAL\n(agricultores)"] <-->|diálogo| C["EXTENSIONISTA\n(mediador)"]
    B["CIÊNCIA\n(pesquisa)"] <-->|tradução| C
    C -->|facilitação| D["INOVAÇÃO\nCO-CONSTRUÍDA"]
    D -->|retroalimenta| A
    D -->|retroalimenta| B
    classDef local fill:#27ae60,stroke:#fff,color:#fff
    classDef ciencia fill:#2e86c1,stroke:#fff,color:#fff
    classDef ext fill:#f39c12,stroke:#fff,color:#fff
    classDef inov fill:#8e44ad,stroke:#fff,color:#fff
    class A local
    class B ciencia
    class C ext
    class D inov

A construção de inovações para a agricultura contemporânea exige a superação do modelo linear (pesquisa → extensão → agricultor) em favor de modelos interativos, nos quais os diferentes saberes se articulam de forma horizontal e retroalimentam-se continuamente (Chambers, 1997).

CONCLUSÃO

A compreensão dos objetos de mediação na extensão rural é requisito fundamental para uma prática profissional que supere o modelo difusionista. O extensionista contemporâneo deve ser capaz de reconhecer, valorizar e articular diferentes formas de conhecimento, desde o saber empírico dos agricultores até a produção científica mais recente, passando pelas técnicas tradicionais e pelas tecnologias sociais emergentes.

A formação em ciências agrárias que incorpore essa perspectiva contribui para uma extensão rural mais dialógica, inclusiva e efetiva, capaz de responder aos desafios complexos do desenvolvimento rural sustentável no Brasil.

REFERÊNCIAS

• Chambers, R. Whose Reality Counts? Putting the First Last. London: ITDG, 1997.
• Coelho, F. M. G. A Arte das Orientações Técnicas no Campo. Rio Branco: Suprema, 2014.
• Dagnino, R. Tecnologia Social: ferramenta para construir outra sociedade. Campinas: Unicamp, 2004.
• Freire, P. Extensão ou Comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
• Gomes, J. C. C. Bases epistemológicas da agroecologia. In: Aquino, A. N.; Assis, R. L. Agroecologia: princípios e técnicas. Brasília: Embrapa, 2005.
• ITS Brasil. Tecnologia Social: uma estratégia para o desenvolvimento. Rio de Janeiro: FBB, 2004.
• Santos, B. S. Para além do pensamento abissal. Novos Estudos CEBRAP, n. 79, 2007.
• Toledo, V. M.; Barrera-Bassols, N. A Memória Biocultural. São Paulo: Expressão Popular, 2009.